INSTITUCIÓN EDUCATIVA
NORMAL SUPERIOR DE POPAYÁN
“Las obras más
sencillas, son las más significativas”
P. Óscar Jiménez
Fundación Santa Clara 6 de marzo 2.009
1.
PROYECTO PEDAGOGÍA(s) PRÁCTICA(s) SOCIAL(es) P.P.S
“Nadie
educa a nadie.
Nadie
se educa solo.
Los
hombres se
educan
entre sí,
mediatizados
por
El
mundo”
Paulo
Freire.
2. INTEGRANTES
CONSUELO
NARVÁEZ (COOR Q.E.P.D)
LUIS
ALBERTO CUÉLLAR MEJÍA
GERMAN
DARÍO YANZA VIDAL
PADRE
ÓSCAR JIMÉNEZ MARZAL (VOCERO ESPIRITUAL)
GERARDO
RUÍZ BRAVO
VICTOR
HUGO RAMIREZ (DIRECTIVO ASOINCA)
LIDA
CARMENZA ANACONA HOYOS
GIOVANI HERNÁN PALTA PRADO
IRNE NORVEY RODRÍGUEZ
MARILYN JHOANA ROJAS FUELANTALA(EX-ALUMNNA)
EDGAR
ANTONIO CERON ORTEGA (Orientador sistematización corrección de estilo)
3. INTRODUCCION
Nuestro proyecto se
da inicio en el año 2.009 con los grados novenos, en un encuentro en la
cafetería de la institución Educativa Normal Superior de Popayán con el padre y
varios docentes el día 9 de febrero de 2.009, ante la orientación y reto de las
directivas para el trabajo con proyecto de aúla por niveles, ya teníamos
algunos una relativa experiencia con el proyecto GEILA (Grupo de Estudios en
Investigación del Lenguaje Audiovisual), pero para el presente reto, partimos desde la “practica”
sin tener un proyecto consolidado y superando los obstáculos y dificultades
propias del Ser Maestro y del quehacer del maestro y Hacer Escuela,
nos lanzamos a una “aventura” en forma directa a las fundaciones Cristo Maestro y Santa Clara con la consigna propuesta por el padre
Óscar Jiménez “…en el caminos arreglamos las
cargas…”, que fue objetada inicialmente por la falta de preparación
“teórica” por algunos docentes y administrativos . Se empezó con
una socialización e integración de los grados novenos, donde se propuso la “idea” de acompañar a unos niños
en las dos fundaciones y así nos fuimos los tres novenos( uno grado noveno
siguió con la quebrada Pubus, la cual ya venían desde le grado 6), cada uno
para su líneas de trabajo a reconocer el contexto y fijar compromiso de
trabajo, que se realizará semanalmente en los sitios asignados: Fundaciones: Cristo Maestro y Santa Clara, poco a poco fuimos consolidando la
orientación con los jóvenes de los tres novenos y formamos una continuidad que
se volvió una costumbre sana “…de pasar
derecho…” los días martes , miércoles y jueves en horas de la
tarde, lo que para algunos estudiantes sería el “…día del aguante…”
El nombre inicial fue
Práctica Pedagógica Social, el cual
fue reformado en el 2.010 por Pedagogía
Práctica Social P.P.S,( propuesta del padre Oscar Jiménez) después de la evaluación y racionalización con los
estudiantes y docentes, cuando consideramos la Pedagogía como el fundamento de los formadores de formadores y la
base como estructura y sustento de la Pedagogía en la categoría de Ciencia del Ser Maestro; la Práctica como la base de formación, exploración
vocacional y los momentos de reflexión crítica de nuestro jóvenes que desde muy
temprano inician las prácticas con la poblaciones vulnerables y en estado de
indefensión de niños , niñas y mayores
de las fundaciones , la cárcel, “Habitantes de la Calle” y barrio marginales y lo Social entendiéndolo como “El individuo no es la individualidad, sino un conjunto de
distinto papeles sociales” y con nuestros principios:
a. La solidaridad
b. El acompañamiento
c. La orientación
d. La sensibilidad
e. La cooperación
f. El trabajo en equipo
g. La unidad
h. La lucha social y directa en las calles cuando es, ha
sido y sea necesario.
En este sentido
realizamos la proyección social y comunitaria,
rompiendo los muros de la escuela y las 4 paredes en contra jornada en las
tardes, noches y días sábados en sitios con serias dificultades de seguridad y
abandonados por el Estado , como los asentamientos ( 11 de febrero),los
“Habitantes de la Calle de Popayán”, la cárcel de “La Magdalena” en convenio
con el programa “Delinquir no Paga” del INPEC, y en este sentido recrear la
Pedagogía Popular con Pablo Freire y las técnicas de Celestín Freinet por medio
de las Actas de Clase, Diarios de Clases, “Yo crítico , Yo felicito y Yo
propongo”, Realización Verbal de los procesos y el Texto Libre.
4. Visión del contexto.
Diagnóstico.
Descripción del
contexto. La Normal Superior
de Popayán
La Institución Educativa Normal Superior de Popayán es una
institución formadoras de formadores, que desde el Prescolar, la Básica
Primaría, la Básica Secundaria, la Media Vocacional está y estará siempre
permeada por la pedagogía que es la esencia del ser de una institución que
formará a los docentes del mañana y quienes en la etapa del bachillerato
logren ubicar su perfil como educadores
del nuevo milenio, seguirán su proceso en el Programa de Formación Docente ,
para ser maestros en el territorio caucano y a nivel nacional.
En el Proyecto Educativo Institucional PEI, Visión y Misión se
expresa: “La escuela Normal Superior de
Popayán como Institución formadora de educadores fundamenta la formación
integral en una educación centrada en la persona del estudiante, orientada a
partir de la pedagogía como enfoque y como objeto del conocimiento,
pretendiendo formar un individuo participante, critico, responsable,
cuestionador de la realidad que lo circunda e investigador del saber
Pedagógico, Científico, Técnico y artístico.”
Interés del establecimiento:
a.
Lograr en los
estudiantes la concientización de los valores básicos necesarios para la
formación personal, así como también de la interiorización y puesta en práctica
de los principios y valores actitudes y comportamiento que garantice una sana
convivencia.
b.
Conseguir la calidad
en la prestación de todos los servicios educativos tanto administrativo,
curriculares, académicos curriculares y constituirla en principio de vida.
c.
Trabajar por el
desarrollo del conocimiento de los principios básicos de la ciencia, la
técnica, la tecnología, la cultura y el saber pedagógico; así como del
desarrollo humano, garantía de la formación integral de los
estudiantes.
d.
Desarrollar
procesos electivos de interacción con el entorno social a través del trabajo de
tal manera que proyecten a la institución y coadyuden al desarrollo local y
regional.
e.
Trabajar
políticas institucionales que incidan positivamente en la toma de decisiones
responsables frente al saber, al hacer y al actuar de todos los miembros de la
comunidad educativa.
Interés de la comunidad
La comunidad
educativa en especial los padres de familia, desean una formación integral de
sus hijos y que ellos contribuyan de una forma sana, aliviar la pesada carga de
la responsabilidad familiar, manifestada en el desempleo, subempleo, madres
cabeza de familia, hogares numerosos, condiciones difíciles de vivienda, drogadicción,
violencia juvenil y conformación de pandillas entre otros.
Problemas prioritarios
a. Pobreza generalizada en las comunas.
b. Familias compuestas.
c. Falta de empleo.
d. Aumento de la población en la comuna por efectos del desplazamiento
forzoso, producto de la violencia generalizada en el campo.
e. Falta de vivienda digna.
f. Violencia familiar
g. Deserción escolar
h. Falta de cupos en los establecimientos educativos
i. Pandillas juveniles.
j. Delincuencia en menores de edad.
Marco conceptual
El presente proyecto se recrea
con la pedagogía de Paulo Freire y Celestín Freinet, y sus diferentes técnicas
que son el fundamento de la presente propuesta, con la firme convicción de
tener otra mirada diferente de las formas de hacer escuela y la forma de ser
maestro, aún más cuando el potencial de la Normal Superior son los maestros en
formación y queremos contribuir de una manera humilde a dejar mínimas semillas
de liberación y aspecto crítico en la pedagogía, la cual no es nuestro fuerte y
corremos el riesgo a equivocarnos (es nuestro derecho), por lo tanto estamos en
oposición o en cierta resistencia cuando queremos ir más “allá” “…de saber hacer en el contexto…”. De
hecho se ha estado trabajando por más de 9 años (algunos con más tiempo), con tímidos
pasos de innovación en
5. Proceso realizado en el aúla
En proyecto Pedagogía Práctica Social P.P.S, en su proceso
histórico con su línea
fundamental la Pedagógica
Práctica (PP), que es la
línea de trabajo que surgen al realizarse la pedagogía en forma práctica con
los estudiantes de los grupos noveno del año 2.009 y continuó en el 2.010 con los cursos noveno A ,décimo A, décimo B,
décimo C, décimo D, en la fundaciones “Santa
Clara”, “Hogar Popular” de las hermanas
Rosaristas y Básica Primaria de la
Normal Superior de Popayán,
que entre todas albergan una población de 250 niños, niñas y adolescentes, el
trabajo que se ha realizado en horas de la tarde(2.30 pm a 5.30 pm),
fundamentado en el acompañamiento y asesoría de trabajos, lúdica, apoyo de
subsistencia alimentaria y deportes, en este sentido se le da validez como
servicio social de conformidad con la aprobación del consejo académico al
proyecto el año 2.009. Las características más comunes de la población
acompañada por nuestros estudiantes son las siguientes: violencia familiar,
educación especial, desplazados, niñez abandonada, dificultades de aprendizaje
entre otras. En este sentido se tratará de abordar dos criterios básicos para
el año 2.018: primero que los estudiantes de los cursos sexto A, B, C, D, (2.019
actualmente séptimos y grados octavos A, B, C, D) con empiecen a compartir con la otra población de estudiantes
que está marginados y abandonados por el Estado y además valoren su familia al
“sentir” las condiciones particulares donde se sostienen los niños de las
fundaciones. Segundo se hará el trabajo teórico-práctico de la pedagogía
reflexiva y critica para que desde estos grados los estudiantes empiecen a
sentir la profesión de ser educadores, ya que la pedagogía es la esencia real
de la Normal Superior como formadora de formadores, y así mismo empiecen sentir
el perfil como los futuros docentes de la región.
El Lenguaje audiovisual
estará dado por el registro fílmico de la práctica en las fundaciones para
elaborar documentales que de Fé del trabajo de la Práctica Pedagogía Social,
y en este contexto se hagan hablar de manera natural a los jóvenes
practicantes. Aquí se tendrá todo el apoyo del proyecto Matemática
Comunicación y Lenguaje Audiovisual[1]
Docentes: Se han
realizado durante un mes reuniones para
charlar, conversar, discutir, proponer, cuestionar y sobretodo despojarnos de
prevenciones y trabajar por los que nos une y desechar los que nos divide. Para
la discusión y el debate se cuentan con los siguientes documentos de Educación
Popular: Marco Raúl Mejía: El Maestro Investigador: Reconstructor de
Sentido Profesional e Identidad, textos de Paulo Freire Pedagogía de la
Esperanza y de Celestín Freinet el Diario Escolar y Los Métodos Naturales entre
otros y los videos elaborados en la Normal Superior y los de la Expedición Pedagógica
Nacional.
Estudiantes:
Se ha socializado con los cuatro grados sextos A, B, C, D la propuesta para la orientación y el
acompañamiento en todas las fundaciones al inicio del año escolar desde las
áreas de trabajo (matemáticas, humanidades, ciencias sociales, educación
religiosa, ciencias naturales, educación física) y con los educadores vinculado
con la presente propuesta de aula.
Padres de
familia: Se ha socializado el proyecto durante a los
de padres de familia con más de 120 acudientes de los grados sexto A-B-C-D,
para sensibilizar y recibir el apoyo para el trabajo dentro del proyecto de
aula Práctica Pedagógica Social, por eso es necesario llegar acuerdos y
consolidar y fortalecer el proyecto para la proyección hasta el 2.022 (grados
novenos) 2.024 (grado undécimo), los asistentes nos han dado el respaldo en la socialización.
Directivos docentes: Se
han realizados contactos con el Rector para aspectos administrativos y
logísticos entrega de petición respetuosa para reuniones como proyecto en un
día que sea asignado , con el consejo académico los informes de la
representante al mismo sobre las
reuniones de lo días los viernes para dar los informes respectivos, pero es necesario convocar a los directivo
docentes para solicitar algunas condiciones: como la entrega de un espacio en
el horario para adelantar tareas conjuntas de desplazamiento y trabajos de
campo con los estudiantes y docentes de
los grados sextos, recibir el apoyo , libertad y autonomía de la
institución conformar el colectivo y
para trabajar como equipo
LÍNEAS
La Pedagógica Práctica (PP)
Es la línea de trabajo que surgen al realizarse la pedagogía en forma
práctica con los estudiantes desde 2.009
hasta su graduación en el 2.011 como la I primera promoción de los cuales hoy han
salido cerca de 20 profesionales como
maestros y los demás en diversas carreras profesionales y con la II promoción
para este año 2.017, quienes iniciaron sus primeros pasos en el 2.012 en la
fundación Santa Clara, encontrándose
nuevamente con los siguientes factores que fueron manera de
estudio: violencia familiar, educación
especial, desplazados, niñez abandonada, hijos de viciosos y
alcohólicos, hijos de hijas de prostitutas, madres cabeza de hogar entre otras.
En este sentido se abordarán dos criterios básicos:
a. Que los estudiantes empiecen a compartir con la otra población de
estudiantes que está marginados y abandonados por el Estado
b. Que valoren su familia al “sentir” las condiciones particulares donde se
sostienen los niños de la fundación y se realiza la Pedagogía Práctica
Impulso del deporte la recreación
y la cultura
Se han
fomentado el karate, el Judo, Volibol, Atletismo y la Natación desde el grado
sexto con el propósito de que se combine el estudio académico con las
actividades de formación deportiva, así el mismo impulso con ciertas
dificultades de la danza, la música y el canto con apoyo de la fundación
Colombia Ponte de Italia.
En este nuevo propceso se estimulará a los
estudiantes que desde los grados séptimos A-B-C-D y octavos A-B-C-D estén en
diversas actividades deportivas como un proceso para tenerlo en cuenta y hacer
una evaluación integral, así mismo se les dará como propuesta que se vinculen a
las diferentes escuelas deportivas, de artes , danzas con el principio de quitarle hora y media al
internet , Facebook y WhatsApp, propiciando espacios para que el arte (
pintura) se de en el colegio , lo mismo que las dazas en contra jornada y se
les darán las motivaciones para que participen en artes marciales, atletismo,
natación, voleibol, Basquetbol, entre otros
Radio Escolar Normalista [2]
Estará
representada por la Radio Normalista con la participación de los estudiantes de
todos los grados y la posibilidad de montar una emisora en internet y con un
radio estudiantil comunitaria ,con los propios estudios para difundir
información en los descansos en frecuencia FM y que los mismos niños tenga la capacidad de expresarse en forma oral y
escrita con la elaboración de los guiones radiales , para que en media hora en
forma rotativa, grado por grado tratando que todos puedan vincularse y
participar como equipo P.P.S. , actualmente se tiene un espacio en la emisora
de la Universidad del Cauca los días sábados y opción de emitir por medio de
internet.
El camino del
proyecto Pedagogía Práctica Social no es lineal, tendremos como equipo de
trabajo(que es fácil formarlos) los inconvenientes y contradicciones de
trabajar en equipo ( que es lo complejo) y en la
proyección comunitaria trabajamos con los tres momentos: práctica, teoría y praxis que son nuestros momentos de reflexión,
de debate, de “peleas”, de deserciones, de los que sumamos, de decepciones, de
preguntas, de angustias, de lo que sugerimos , de lo que construimos, de los
productos , de lo que concluimos y de la sistematización
Los momentos
De La práctica marcado por la
resistencia político –cultural, por la acción política- organizativa y por los
logros de la sensibilización y la humanización de la enseñanza sobre todo en el
marco de la comunicación alternativa.
De la teoría estaría por nosotros
recreado por una visión Dialéctica de lo real y de lo propiamente teórico, del
aprendizaje significativo, enmarcado en la Pedagogía Crítica y Social y por una
Teoría Crítica, y por una teoría Comunicacional Alternativa. Nuestros referentes
teóricos Celestín Freinet, Paulo Freire, Emilia Ferreiro, Germán Mariño, Diño
Segura, Antón S. Makarenko, Marco Raúl Mejía, Josef Estermann entre otros.
De la praxis está dado por los
procesos de concientización, de organización y lucha por los espacios de
conquistas y de defensa de lo conquistado.
Principios de unidad
a. Minimizar la pérdida
de grados de los (as) estudiantes.
b. No hablar mal de
ningún proyecto.
c. No a la
competitividad y si a ser competente
d. No somos formadores
de líderes, los líderes se hacen en el proceso y en la lucha.
6. OBJETIVOS
6.1
General
Recrear la Pedagogía Popular en forma práctica
con proyección comunitaria rompiendo el paradigma de la escuela “encerrada en
sí misma” y trabajando con la práctica social en los sectores marginados,
fundaciones, habitantes en alto grado de vulnaverilidad y las internas de la
penitenciaría
6.2.
Específicos
6.2.1. Valorar y
sensibilizar el papel de nuestros estudiantes como hijos ante la familia y la
familia ante los hijos.
6.2.2. Consolidar el
concepto de región del municipio de Popayán y departamento del Cauca, dada su
diversidad y riqueza pluri-etnica e intercultural.
6.2.3. Fundamentar la
investigación como estrategia centrada en la
pedagogía reflexiva y crítica, como proceso de formación por los docentes y los
estudiantes
6.2.4. Inducir a la
exploración vocacional para la formación del Ser Maestro(a) y Hacer Escuela.
6.2.5. Fundamentar
las diferentes formas de Hacer Escuela y de Ser Maestro en el territorio
municipal, departamental y nacional
6.2.6. Fomentar el
proceso lecto-escritor mediante la técnica de los Diarios Actas de Clase, Texto
Libre, “Yo crítico, Yo felicito y Yo propongo” e informes críticos reflexivos
de la Pedagogía Práctica.
7. Justificación.
Ubicación
geohistórica del departamento del Cauca
El departamento del Cauca está ubicado al sur occidente de Colombia. Hasta
1998 se caracterizó por ser un departamento eminentemente rural, con procesos
de industrialización en el norte; incidencia de las empresas petroleras en el
sur; presencia de riquezas mineras, principalmente al nor-occidente y
Oriente caucano y un gran interés por establecer zonas hidroeléctricas en
la cordillera occidental. Es el departamento de Colombia que alberga el mayor porcentaje de población
indígena del país, 180.000 personas del total de los 1.200.000 habitantes:
Son siete grupos indígenas reconocidos oficialmente, los cuales están
establecidos en 26 de los 41 municipios del Cauca, cuenta además con la
presencia de comunidades negras, principalmente en la fosa del Patía y el
corredor del Pacífico.
A nivel ambiental cuenta con
más de seis sistemas fisiográficos localizados entre la zona Andina y la
llanura del pacífico. La zona
Andina comprende
Municipio de Popayán
Popayán se encuentra ubicado en el Departamento del Cauca, a una altura
de
9. Recursos
Consecución de un
radio trasmisor como un sueño del proyecto para la elaboración de la Emisora
Normalista P.P.S, valor esta en consulta por los integrantes del proyecto
10. Bibliografía
BALLESTER PEDROSO, Sergio y otros, Metodología de
COMISIÓN PEDAGÓGICA, Propuesta de Trabajo en Matemáticas para el Grado Sexto, Asociación
Distrital de Educadores. Bogotá.
FREINET, Elise, Nacimiento de una
Pedagogía Popular, Editorial Laia, Barcelona, 1975.
FREIRE, Paulo, Educación Como Practica de la Libertad, Ediciones de
Convergencia. Bogotá, 1965.
MARTÍNEZ PEDREROS, Rosa Inés, La
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MENDOZA ALDANA, Carlos, Pedagogía
General Critica, Serviprensa Centroamericana. Tomo 2. Guatemala, 1996.
NÚMEROS ENTEROS, Asociación Distrital de Educadores.
Bogotá, 1992.
OCORÒ OROBIO, Héctor y otro, Educación Matemática y Desarrollo del Sujeto.
Editorial Magisterio, Bogotá, 1997.
ORTIZ, Marina y otros. Construcción de Sistemas Numéricos y de Medición, Asociación Anillo
de Matemáticas, Bogotá, 1997.
ORTIZ, Marina y otros. Construcción de Sistemas Lógicos y Numéricos, Asociación Anillo de
Matemáticas. Bogotá, 1998.
SEGURA, Dino, Planteamientos en
educación. La enseñanza de las ciencias, Edición Escuela Pedagógica
Experimental, Bogotá, 2000.
SEGURA, Dino, ¿Constructivismo,
Construir qué? Edición Escuela Pedagógica Experimental, Bogotá, 2000.
SEGURA, Dino, Vivencias de
conocimiento y cambio cultura, Escuela Pedagógica Experimental, Segura
Edición, Bogotá, 2000.
SEGURA, Dino, La
construcción de la confianza, Edición Escuela Pedagógica Experimental,
Bogotá, 1999
[1](Links: https://youtu.be/tYKhA7i03lU; https://youtu.be/fJCwTxDzPw0; https://youtu.be/_kYnDlP3FyA I parte; https://youtu.be/elnK0Fgqgi0 II parte;
https://youtu.be/cosbw1jNnJ0 ; https://youtu.be/c6YKTXHrF48; https://youtu.be/ZC42Mf46o9s; https://youtu.be/e7gW79paHJk; https://youtu.be/m8_YTlbZMhI. )
[2] Ver proyecto La Voz de la Pedagogía Practica Social
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